(III) a) Werden Sie sich dafür einsetzen, dass das Fach Politische Bildung / Sozialkunde wieder explizit auf dem Zeugnis ausgewiesen wird? b) Falls ja, wie wollen Sie erreichen, dass das Fach möglichst fachgerecht unterrichtet wird? a) Da es sich bei Geschichte und Sozialkunde bzw. Politische Bildung um Fächer mit einem Weiterlesen…
(II) Welche konkreten Maßnahmen planen Sie, um schulische politische Bildung in Berlin zu stärken? Wie werden Sie mit möglichen Schwierigkeiten/ Herausforderungen (Stundenkontingent, Bereitschaft zur Umsetzung an den Schulen) umgehen? Ab 2017/18 ist der neue Rahmenlehrplan 1-10 für Berlin und Brandenburg, an dessen Diskussion Sie sich ja auch beteiligt haben, verbindlich. Wir finden Weiterlesen…
(I) Welche Bedeutung messen Sie dem Unterrichtsfach Politische Bildung / Sozialkunde in den Klassen 7-10 bei? Für DIE LINKE. Berlin hat die politische Bildung in der Schule einen hohen Stellenwert. Sie leistet einen wichtigen Beitrag für die Erfüllung des Auftrags der Schule, wie er in § 1 des Berliner Schulgesetzes formuliert ist. Weiterlesen…
(IV) Wie planen Sie die außerschulische politische Bildung zu fördern? Die Instrumente von der Landeszentrale für politische Bildung bis hin zum Bildungsurlaub sind in Berlin vorhanden. Das Angebot ist durch freie Träger und politische Stiftungen vielfältig. Eine Zusammenarbeit mit anderen Bundesländern zur Ausweitung der Themen halten wir für sinnvoll. Mit dem Einzug Weiterlesen…
(III) a) Werden Sie sich dafür einsetzen, dass das Fach Politische Bildung / Sozialkunde wieder explizit auf dem Zeugnis ausgewiesen wird. ja b) Falls ja, wie wollen Sie erreichen, dass das Fach möglichst fachgerecht unterrichtet wird? Alle Fächer sollen an Berliner Schulen fachgerecht unterrichtet werden. Dabei sollen von der Ausbildung über Weiterlesen…
(II) Welche konkreten Maßnahmen planen Sie, um schulische politische Bildung in Berlin zu stärken? Wie werden Sie mit möglichen Schwierigkeiten / Herausforderungen (Stundenkontingent, Bereitschaft zur Umsetzung an den Schulen) umgehen? Zunächst würden wir in den Klassen 5 und 6 ansetzen: Die Unterrichtsfächer Geschichte, Geografie und Politische Bildung/Sozialkunde sollen in den Klassen 5 und 6 Weiterlesen…
(I) Welche Bedeutung messen Sie dem Unterrichtsfach Politische Bildung / Sozialkunde in den Klassen 7-10 bei? Wir wollen das Fach Wirtschaft & Politik in den Lehrplänen der Sekundarschulen, OSZs und Gymnasien einführen und dort fest verankern, ebenso wie wir den Unternehmergeist durch „Entrepreneurship Education“ in die Schulen holen wollen. Für beide Bereiche Weiterlesen…
Der Landeselternausschuss Schule -LEA Berlin lädt zu einem Treffen der Berliner Eltern zum Thema Inklusion am 09.06.2016 ein: An die Eltern unserer Berliner Schulen Geschätzte Elternvertreter*Innen und Vorstände/Aktive der Fördervereine, die Umsetzung von Inklusion in unseren Schulen soll seit langem fällige Verbesserungen für unsere Kinder und Jugendlichen bringen. Damit hierbei Weiterlesen…
SIEBEN PROMOTIONSSTIPENDIEN Im Rahmen des vom niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur geförderten Promotionsprogramms „Demokratie unter Stress“ Die Leuphana Universität Lüneburg, Stiftung des öffentlichen Rechts, beabsichtigt, den wissenschaftlichen Nachwuchs verstärkt zu fördern. Zu diesem Zweck werden – vorbehaltlich der Mittelzusage – im Rahmen des vom niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur geförderten Promotionsprogramms Weiterlesen…
Heutige Literaturempfehlung: Mirko Niehoff (Hrsg.): Nahostkonflikt kontrovers
Der Nahostkonflikt ist ein hochkomplexes und seit Jahrzehnten ungelöstes politisches Problem von globaler Bedeutung. Weltweit wird kontrovers darüber diskutiert, was die Grundproblematiken des Konflikts sind, wie die Rolle und das Verhalten der zentrale Konfliktakteure zu bewerten sind und wie der Konflikt gelöst werden könnte. Hinzu kommt, dass dieser Konflikt als ein Austragungsort und Katalysator diverser individueller und kollektiver Identitäten, politischer und moralischer Selbstverständnisse, emotionaler und erinnerungspolitischer Befindlichkeiten, gesellschaftlicher Erfahrungen sowie ideologisierter Denk- und Deutungsmuster gilt – auch in Deutschland.
Die politische Bildung muss sich sowohl mit der Mehrperspektivität als auch mit zentralen Kontroversen in politischen und fachlichen Diskursen zumindest exemplarisch auseinandersetzen. Und sie muss die Positionierungen zum Nahostkonflikt (in Deutschland) kennen, um diese reflektieren zu können.
Akteurinnen und Akteure der politischen Bildung erhalten mit diesem Band das Rüstzeug für diese Herausforderungen. Sie finden hier:
• einen Überblick über wesentliche Aspekte
• Darstellungen kontroverser und mehrperspektivischer Diskurspositionen
• Beschreibungen und Deutungen zentraler Konfliktakteure
• ein Kompendium der Bedeutung und Thematisierung des Nahostkonfliktes in Deutschland
| Autoren/Hrsg.: | Mirko Niehoff (Hrsg.) |
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| unter Mitarbeit von: | Sabine Achour, Tamar Amar-Dahl, Christoph Dinkelaker, Stephan Grigat,Steffen Hagemann, Wolfgang Heuer, Margret Johannsen, Markus Kaim,Andreas Koch, Johanna Kornelli, Inva Kuhn, Götz Nordbruch, Amina Nolte,Patricia Piberger, Carola Richter, Lars Tittmar, Juliane Wetzel, Moshe Zuckermann |
| Erscheinungsjahr: | 2016 |
| Seitenzahl: | 320 |
| ISBN: | 978-3-7344-0215-9 (Print) / 978-3-7344-0216-6 (PDF) |